Pedagogia da Autonomia
"Aprendendo e brincando com as diferentes linguagens"
Queridos Leitores
Este blog foi criado para trocar ideias e compartilhar saberes, Divulgando nosso projeto de estágio e como temos desenvolvido no decorrer das semanas. Estamos sempre abertos a sugestões e críticas que nos ajudaram crescer profissionalmente, pois entendemos que essa fase é de suma importância para nossa formação.
"Ninguém caminha sem aprender a caminhar, sem aprender a fazer o caminho caminhando, refazendo e retocando o sonho pelo qual se pôs a caminhar.”
Paulo Freireterça-feira, 21 de outubro de 2014
PROJETO - ESTÁGIO
UNIVERSIDADE
ESTADUAL DE GOIÁS
UNIDADE
UNIVERSITÁRIA DE INHUMAS
CURSO
DE PEDAGOGIA
CRIZELDE MARIA
DINÁ PEREIRA
NATACHA KATIUSCIA
RAPHAEL RODRIGUES
URSULA CARDOSO
PROJETO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM EDUCAÇÃO INFANTIL I
TEMA:
A linguagem na Educação
Infantil e a aquisição do conhecimento
DELIMITAÇÃO
DO TEMA:
Aprendendo e brincando com
as diferentes linguagens
INTRODUÇÃO
DO PROJETO:
Este projeto é resultado das
experiências vivenciadas durante o primeiro semestre do terceiro ano do grupo
de estágio supervisionado I do curso de Pedagogia da Universidade Estadual de
Goiás – unidade Inhumas. Durante este semestre vivenciamos observações em
campos de estágios, e aulas da disciplina de Docência na Educação infantil I.
Neste período discutimos práticas observadas durante as visitas nos campos de
estágio, e também discussões a certa de textos relacionados à Educação Infantil
teorias e práticas.
A organização dos grupos de
estágio consistiu a partir da afinidade que cada acadêmico tinha em trabalhar
com as faixas etárias das crianças, nosso grupo se identificou mais com as crianças
do primeiro e segundo período de crianças de três a cinco anos de idade.
A primeira etapa do Estágio Supervisionado
I em Educação Infantil consistiu em observações e semi-regências, realizadas nos
“Campos de Estágio 1, 2, 3, ambas as instituições localizadas na cidade de
Inhumas. Outro momento de observação foi realizado no CMEI UFG, localizado na
cidade de Goiânia. Fizemos aproximadamente 5 horas de
observações em cada instituição de Educação Infantil, no coletivo, com todos os
integrantes do grupo obtendo uma carga horária total de 50 horas.
Durante as visitas foi observado e
registrado questões a respeito da estrutura da instituição, direção da escola,
o trabalho do coordenador pedagógico, a postura e regência das professoras e
supostos projetos e planejamentos da unidade, tendo em foco a afinidade do
profissional da Educação Infantil com as crianças e a relação da teoria e
prática. Após cada visita nas instituições houve um período de socialização dos
registros feitos pelos grupos, onde foram discutidas práticas e condutas
observadas em cada sala ou período de cada unidade. Depois desde momento de
socialização houve estudos com embasamentos teóricos através de vários autores,
os grupos também realizaram um seminário com ênfase em Projetos Pedagógicos na
Educação Infantil através do livro das autoras Barbosa e Horn, onde está
embasada a construção deste projeto.
Em visita ao primeiro campo,
constatamos que esta instituição tem uma estrutura inovadora, pois
foi projetada e pensada nas crianças, pois tanto a mobília quanto os setores de
alimentação e higienização atendem e respeitam a comodidade das crianças. Os
espaços das refeições, as salas, o pátio e os demais cômodos, são amplos e
suprem as necessidades das crianças e dos profissionais que ali atuam. As
propostas educacionais desta instituição, conforme diálogos com a coordenadora
pedagógica se mostravam condizente com a estrutura, porém durante as
observações percebemos uma escolarização presente na rotina das crianças.
No segundo campo, percebemos que a estrutura
desta instituição é pequena, possui quatro salas de aulas sendo duas
extremamente pequenas não comporta a quantidade de alunos. Não há refeitório
nesta unidade, as crianças fazem as refeições dentro das salas de aulas. O
pátio e dividido em duas áreas, uma em volta da escola coberta por gramas e
outra em volta das salas onde as crianças fazem uso durante o recreio. A
proposta educacional desta unidade está embasada na preparação das crianças
para o ensino fundamental, as crianças fazem uso de uma apostila que é seguida
pelas professoras, percebemos que a alfabetização e o letramento e trabalhado
de forma mecânica e “maçante”.
No terceiro campo, verificamos que
esta instituição tem uma estrutura bastante comprometida. Os espaços são
mínimos e as crianças ficam bastante desconfortáveis, na hora do descanso, de
brincar e de alimentar. O primeiro contato com as crianças nos fez lembrar as
creches do “passado” que durante muitos anos serviram como depósito de crianças,
onde eram deixadas pelos pais para serem cuidadas enquanto trabalhavam. Notamos
que a falta de estrutura é grande, carece de espaços físicos, as salas não são
adaptáveis para as crianças, falta mobília, e necessitam urgente de reforma
estrutural. Sempre quando questionadas sobre as aulas monótonas a falta de
estrutura é usada como desculpa pelo corpo docente.
Durante estas observações
surgiu a oportunidade de visitarmos o CMEI da Universidade Federal de Goiás,
onde fizemos uma visita técnica que no possibilitou observar uma proposta
pedagógica inovadora para a Educação Infantil. Além das visitas nos campos de estágio
tivemos os estudos na disciplina de Docência na Educação Infantil, nesta
disciplina fizemos considerações e pontuações a respeito das visitas, após
tivemos roda de estudos de autores que contribuíram com pesquisas na Educação
Infantil, seminários apresentando proposta para elaboração de projetos e
pesquisas na Educação Infantil.
No final do primeiro
semestre durante a III Semana de Integração dos cursos de Pedagogia e Letras na
Universidade Estadual de Goiás, tivemos a oportunidade de participar da oficina
de Educação Infantil dirigida pelas Professoras Valdirene Alves e Lindalva
Pessoni, onde participamos de uma apresentação de projetos e prática da Escola
Sesi do setor universitário de Goiânia, A Coordenadora Francisley Silva, que
apontou sobre o tempo e espaço, encantamento dos professores pelos projetos
pedagógicos nas instituições de Educação Infantil, e logo após a direção do
CMEI Criança Cidadã, juntamente com uma professora, também nos presenteou com
os diversos projetos e práticas desenvolvidos na instituição, onde foi possível
compreender que, com estudo e planejamento pensado exclusivamente no
desenvolvimento e aprendizado da criança, é passível de ter resultados
positivos.
Para o desenvolvimento do
Estágio e Docência na Educação Infantil 2014-1 tivemos como objeto de estudo os
textos dos seguintes autores os quais se destacaram: PIMENTA e LIMA
(2005-2006), NONO e TRISTÃO (2006), OSTETO (2008), ALVES (2006), FARIA (2008),
e BARBOSA e HORN (2008). Os textos considerados mais relevantes foram de NONO e
TRISTÃO, “Educar e cuidar nas creches e pré-escola” e “A sutil complexidade das
práticas pedagógicas bebês”, que contribuíram fundamentalmente para as analises
críticas e conhecimento das instituições que tivemos contato, levando em
consideração o livro de Barbosa e Horn “Projetos Pedagógicos na Educação
Infantil” que é de suma importância para os estagiários do curso, uma vez que
tange a importância de planejar e
replanejar.
Diante desses breves relatos sobre as
instituições observadas, percebemos uma escolarização precoce no planejamento e
nas aulas destas unidades, portanto através dos estudos realizado na disciplina
de Docência na Educação Infantil I e discussões a respeito dos registros,
chegamos a um consenso em trabalhar com o tema “Aprendendo e
brincando com as diferentes linguagens”, pensando que esta temática poderá ser
um instrumento na mediação do ensino/aprendizagem das crianças, e que possa ser
uma “provocação” para professores e coordenação pedagógica.
Durante a realização deste projeto,
houve diversos obstáculos que foram impeditivos para uma construção mais
consistente na elaboração desta proposta, com os feriados e a realização da
Copa do Mundo de 2014 no Brasil, perdemos encontros presenciais importantes,
que seriam dadas orientações mais pontuais acerca da sistematização da pasta de
estágio. Isso não quer dizer que não tivemos orientação, reintegramos que as
orientações foram feitas a distância, portanto houve desencontros de
informações, dificultando a elaboração do projeto. Outro impeditivo foi em
relação a opiniões divergentes na escrita acadêmica e nos encontros com todos
os integrantes do grupo, esta questão pesou mais na dinâmica do grupo. Esta
situação, ente outros aspectos trás a tona os desafios de desenvolvimento de
trabalho em grupo
A implementação será no decorrer do segundo
semestre e o encerramento acontecerá no final do segundo semestre de 2014, ocasião
que apresentaremos fotos e vídeos contendo os resultados obtidos durante a
realização do projeto, previstos para a exposição na Mostra de Curtas da
Educação Infantil.
PROBLEMÁTICA:
As orientações das
Diretrizes Curriculares Nacionais para Educação Infantil estão sendo
norteadoras na continuidade do processo de aprendizagem e desenvolvimento das
crianças, porém percebemos que o trabalho com as múltiplas linguagens não está
senso desenvolvida nos campo de estágios, assim nossa questão problema é: como
tornar possível que as propostas pedagógicas das instituições de Educação
Infantil garantam as crianças o trabalho com as diferentes linguagens diante
das limitações encontradas nas unidades? E quais os métodos que podemos
utilizar para oferecer um ambiente que não seja escolarizante, e que conduza o
desenvolvimento e aprendizagem das crianças na Educação Infantil?
JUSTIFICATIVA:
A educação infantil vem
adquirindo uma crescente importância perante aos profissionais da área
educacional, em diversas pesquisas científicas, bem como entre os que atuam em
sala, ambos buscam possibilidades de desenvolvimento integral das crianças. É
importante ressaltar que do mesmo jeito que o educador e a escola podem
facilitar essa integração, podem também restringir o desenvolvimento das
mesmas, nesse sentido é necessário espaço e atividades que despertem a
imaginação e o interesse de descobrir nas crianças. Para isso é importante
possibilitar atividades divertidas, dinâmicas e criativas, pois o brincar é primordial
nas primeiras descobertas das crianças.
Um
verdadeiro encontro entre as professoras e as crianças representa um momento de
múltiplos saberes e saberes. Salienta-se que as crianças aprendem interagindo
com seu ambiente e transformando ativamente seus relacionamentos com o mundo.
Segundo
os estudos realizados sobre Concepção de Infância na Disciplina Propostas
Curriculares e Metodológicas em Educação Infantil, ministrada pelo Professor
Claúdio Viana, a criança é vista como um sujeito de direitos, onde há três
concepções de intervenção em relação à criança- a assistencialista, a
escolarizante tradicional e a pedagogia da infância. Assim a concepção assistencialista tem por base a
organização do cotidiano com atividades relacionadas ao cuidado, higiene e
alimentação. Já a concepção escolarizante tradicional tem por base somente a
linguagem oral e escrita, desenvolvida através de apostilas e atividades
“prontas”, que não considera a criança como “um ser pensante”, capaz de
aprender com as demais linguagens (teatro, música, etc.).
A
Concepção da pedagogia da infância tem a criança com sujeito histórico
cultural, tendo como base a relação cuidar-educar. Onde o profissional da
educação tem a função de mediar e favorecer a apropriação e a produção de
diferentes conhecimentos pela criança, organizando tempo e o espaço, de forma
que as atividades pedagógicas não se reduzam a atividades dirigidas, mas que
aconteçam nos variados tempos e espaços, promovendo a fantasia e a imaginação.
Falar
de diferentes linguagens, na educação infantil, primeiramente é falar de
aspectos que traduzem as características da linguagem própria da criança:
imaginação, ludicidade, simbolismo e representação.
De acordo com as diversas
pesquisas e afirmações de autores que trabalharam a respeito do tema
intitulado, as diferentes linguagens possibilitam às crianças a troca de
observações, ideias e planos em um sistema de representação estabelecendo novos
recursos de aprendizagem, no sentido de que essas integram funções psicológicas
e superiores que às transformam.
É de suma contribuição para
o desenvolvimento das múltiplas linguagens o ato de brincar, para as crianças
qualquer objeto pode ser usado como brinquedo, pois a brincadeira do faz de conta
nos traz ricos sentidos. A dança e a música estimulam de forma extraordinária a
percepção, coordenação motora, o raciocínio, o teatro por si só traz uma
bagagem extrema de representação e diálogo trazendo significados e possíveis
concepções próprias.
Na educação infantil é de
suma importância o cuidar, brincar e educar para a criança. Portanto as DCNEI’s
(Diretrizes Curriculares Nacionais para Educação Infantil) definem que as
propostas pedagógicas das instituições de Educação Infantil devem ter como objetivo
garantir à criança acesso a processos de apropriação, renovação e articulação
de conhecimentos e aprendizagens de diferentes linguagens, assim como o direito
a proteção, à saúde, a liberdade, à confiança, ao respeito, à dignidade, à
brincadeira, à convivência e à interação com outras crianças.
Em
relação ao Estágio, percebemos que através das observações em campo, tivemos a
oportunidade de fazermos comparações entre experiências, as que já foram
vividas com a experiência vivenciada no momento. No período do estágio,
compreendemos que a interação entre aluno, professor, professor apoio e
estagiários, deveria acontecer de forma mais direta, pois a construção de
vinculo é importante para a criança ter confiança no indivíduo que está ao seu
lado.
O
Estagio nos permitiu ampliar, analisar, compreender e problematizar as
situações. Sendo um campo de conhecimento, através dele levantamos outros
olhares, outros aspectos e outros dados.
A escolha do tema
(Aprendendo e Brincando com as Diferentes Linguagens) se deu pelas observações
feitas durante os estágios, nas três instituições observadas, foi observado nos
campos de estágio que a intencionalidade e as expectativas no que tange a
linguagem e a construção de conhecimentos se mostram inconsistente, e as atividades
seguem uma perspectiva de ensino balizada no processo de alfabetização precoce.
Portanto, brotou da necessidade apresentar propostas que se traduzam em
desafios e incentivos na busca de novas possibilidades de expressão, uma vez
que o planejamento de atividades deve incluir a preocupação constante com a
linguagem. As atividades não devem incentivar as manifestações lingüísticas e
restringir a eventos como festas e datas comemorativas, mas devem tornar uma
prática efetiva e diária na condução de ensino/aprendizagem. Deste modo, é
importante que os projetos estejam sempre abertos a novas possibilidades e que,
em vez de comprometer e delimitar os conteúdos mínimos na proposta pedagógica
escolarizante. Para isso e preciso estar abertos para as possibilidades máximas
de trabalho, tendo como base a curiosidade como a chave para adentrarem no
mundo “das infâncias”.
As figuras de linguagem
podem ser trabalhadas em amplos processos metodológicos, uma vez que devemos
trabalhar a linguagem oral, escrita, corporal, musical num processo de
comunicação.
Os jogos teatrais, por
exemplo, vão permitir que os pequenos aprendam e desenvolvam a linguagem
corporal, pois “a capacidade de fazer de conta é uma das características mais
relevantes da infância, pois está diretamente ligada ao desenvolvimento
intelectual e físico das crianças” (MARTINS, 2013, p.13).
A música por sua vez permite
aprender e se divertir, ao mesmo tempo beneficiando o desenvolvimento de outras
linguagens. Assim sendo, a linguagem musical ajuda a melhorar a sensibilidade
das crianças, a capacidade de concentração e a memória. O brincar como
linguagem é essencial para desenvolvimento da capacidade de conhecer, uma vez
que, nessa fase, é o que as crianças mais gostam, este recurso permite trazer
marcas de diversas culturas respeitando o contexto social em que o sujeito está
inserido e até mesmo as brincadeiras livres favorecem sempre a capacidade da
criança de imaginar e transformar uma coisa em outra. A pintura, a escultura, o
desenho em si, trazem uma bagagem ampla de significados, uma vez que a
abstração influência de forma extraordinária na expressão de sentimentos e
emoções.
A criança por sua vez de
acordo com os conteúdos trabalhados em salas reconstroem o caminho, estabelecem
a relação com todas as coisas e conquista o seu espaço como sujeito cada dia
mais. Esse percurso deve ser preparado na formação da concepção crítica própria
e sendo a infância o momento das descobertas, cabendo ao educador estimular o
prazer de descobrir e conhecer. É possível também que o profissional da
educação encontre barreiras ao realizar certas atividades e inovações, sendo
necessários engajamento e conhecimento suficiente em nível de intervir de forma
positiva em momentos delicados que muitas vezes se dá por dogmas da instituição
e/ou colegas de trabalho.
OBJETIVO
GERAL:
Trabalhar com as múltiplas
linguagens, no contexto social da criança, como instrumento do conhecimento,
propiciando diferentes experiências e estimulando o desenvolvimento através de
brincadeiras e vivências significativas.
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS:
·
Despertar e desenvolver a sensibilidade
artística, a partir das artes visuais e da música;
·
Proporcionar o desenvolvimento da autonomia,
na construção do conhecimento;
·
Valorizar os processos de interação das crianças
entre os pares, contribuindo para construção da identidade pessoal e coletiva;
METODOLOGIA
O presente projeto propõe
uma abordagem balizada nas diferentes linguagens para as crianças da Educação
Infantil. Portanto no estágio supervisionado II o planejamento de atividades
partirá primeiramente de uma conversa com coordenadora e a professora regente
de cada instituição, em que o projeto será desenvolvido.
Partindo do pressuposto de
uma aceitação do tema, faremos um estudo entre o grupo de estágio, professora
regente e as crianças. Nós como regentes no estágio supervisionado II,
pretendemos desvencilhar da forma “tradicional” de trabalhar somente a
linguagem oral e escrita, consideramos que na condição de acadêmicos se faz necessário
empenharmos esforços em prol de uma democratização no acesso das crianças ao
conhecimento, visando uma ampliação e melhoria na vida das crianças. Portanto
no primeiro momento haverá uma conversa informal com as crianças, bem com as
professoras da instituição para abordarmos assuntos relacionados à escola,
família, cidade, bairro onde está localizada a escola e sua moradia, nosso
intuito é saber um pouco sobre a vida cotidiana dos alunos, seus anseios,
curiosidades, a fim de elaborar atividades que venham contemplar a proposta
didática da instituição e relacionar com a vida das crianças. Posteriormente o
grupo de estágio fará um relatório com suas percepções acerca das contribuições
das crianças e juntamente com a professora de estágio e professora regente,
buscará possíveis sugestões para o planejamento das aulas. Pretendemos neste
projeto enquanto educadores, elaborar ações que possam contribuir para as
instituições e crianças, propostas que não esteja intrinsecamente ligada a
escolarização, pois entendemos que esta prática será desenvolvida no ensino
fundamental. Portanto buscaremos nos planejamentos das aulas ações passível de
socialização de conhecimentos, flexível e de possíveis mudanças, será respeitando
as indagações e o desenvolvimento das crianças.
AVALIAÇÃO:
As avaliações serão
elaboradas de formas significativas e autênticas, analisando e refletindo sobre
a aprendizagem durante todo o
processo, ou seja cotidianamente e não apenas nos resultados finais. Vamos
democratizar estas avaliações de forma que os professores, auxiliares,
coordenadores e estagiários participem e opinem sobre o desenvolvimento dos
envolvidos. Pretendemos valorizar as diferentes aprendizagens, sejam
emocionais, práticas sociais, racionais e sensoriais. Cada criança será
avaliada separadamente, levando em consideração que cada um possui
especificidades, sendo assim vamos centralizar essa avaliação em suas
capacidades e não no resultado final.
A avaliação acontecerá no
decorrer do projeto em quatro etapas:
A primeira será desenvolvida
pelas próprias crianças, onde farão avaliações de cada encontro, para que
possamos refletir sobre o que foi ministrado, e mudar aquilo que não promoveu
resultados.
A segunda avaliação partirá
da professora de estágio em avaliação da elaboração do projeto, da condução das
aulas, partindo do grupo de estágio.
A terceira será pela
professora regente que estará observando o grupo na condução das aulas e o
desenvolvimento das atividades com as crianças.
A quarta avaliação será
realizada pelo grupo de estágio, onde será observado à participação e o
desenvolvimento das crianças, tais observações serão registradas através do
diário de bordo e arquivos biográficos.
REFERÊNCIA:
BARBOSA, Maria Carmem
Silveira e HORN, Maria da Graça Souza. Projetos
Pedagógicos na Educação Infantil. Porto Alegre, Artimed, 2008. 128p.
BRASIL, Ministério da
Educação. Diretrizes Curriculares
Nacionais para a Educação Infantil. Brasília 2010.
MEIRELIS, Cecília. Citador poemas de crianças. 2000. Disponível em: http://www.citador.pt/poemas/crianca-cecilia-meireles.
Acesso em: 13 de jun. 2014.
OLIVEIRA, Zilma de Morais
et. al. Creches: Crianças, faz de conta
& Cia. Petrópolis, RJ: Vozes, 1992.
PEREIRA, Katia Helena. Como
usar artes visuais na sala de aula. 1. ed., 1. reimpressão. São Paulo:
Contexto, 2008.
quinta-feira, 2 de outubro de 2014
Sugestões de livros para trabalhar na Educação Infantil
Estes livros foram usados para o desenvolvimento do projeto e planejamentos de aulas, realizadas na regência em um CMEI localizado na cidade de Inhumas - GO.
Blog do grupo de estágio da Universidade Estadual de Goiás - Pedagogia - Campus Inhumas
http://mundodosanimais2014.blogspot.com.br/
http://pedagogiaestagiobercario.blogspot.com.br/
http://www.quintetofantasticopedagogia.blogspot.com.br/
http://estagiariasueg2014.blogspot.com.br/?spref=fb
http://criagogia.blogspot.com.br/?spref=fb
http://pedagogiaestagiobercario.blogspot.com.br/
http://www.quintetofantasticopedagogia.blogspot.com.br/
http://estagiariasueg2014.blogspot.com.br/?spref=fb
http://criagogia.blogspot.com.br/?spref=fb
segunda-feira, 22 de setembro de 2014
UNIVERSIDADE
ESTADUAL DE GOIÁS
CAMPUS
INHUMAS
CURSO
DE PEDAGOGIA
ESTÁGIO
SUPERVISIONADO II EM EDUCAÇÃO INFANTIL
Campo de pesquisa: CMEI
Maria Caetano – Inhumas - Goiás
Agrupamento: Maternal
II
Profª.
Coordenadora: Valdirene Oliveira
Estagiários:
Crizelde
Maria, Diná Pereira, Natacha Katiuscia, Raphael Rodrigues e Ursula Cardoso.
Reavaliando o dia 15/09/14:
A
regência no CMEI Maria Caetano foi de muito aprendizado para nos estagiários e
para as crianças, conseguimos realizar nosso planejamento por completo.
Planejamos
o dia desde o despertar até o banhar. Após despertarem fizeram um alongamento
juntamente com as crianças, neste momento aproveitamos para ter uma conversa
informal com as crianças, que contaram muitas histórias sobre suas vidas.
Posteriormente
todas as crianças do CMEI assistiram uma apresentação da música “O Rato” do
grupo musical “Palavra Cantada”, no primeiro momento as crianças não se
entusiasmaram, porém o agrupamento do berçário “nem piscaram os olhos” foi
ótima a apresentação.
Na
hora lanche foi proposta uma atividade diferente da rotina das crianças, elas
tiveram autonomia para busca o lanche, neste momento houve um “estranhamento”
por parte das crianças, elas não sabiam se poderiam levantar e buscar o lanche,
mas com o incentivo das estagiárias tudo ocorreu bem.
No
desenvolvimento da primeira atividade, fizemos uma roda de conversa, discutindo
sobre a música apresentada, conversando sobre os personagens, e sobre a
história em si, como ainda as crianças não se acostumaram a ficar em roda,
tivemos alguns problemas com a disciplina. Logo após a conversa entregamos
tinta e papel para as crianças desenhar e expressar livremente a cerca da
história que ouviram, as crianças desenharam, se sujaram bastante, “fizeram
arte”.
Para
a segunda atividade entregamos brinquedos diversos, no momento em que as
crianças abriram o baú de brinquedos “os olhos brilharam”, todos se divertiram
algumas crianças não gostaram de compartilhar os brinquedos, mas por intermédio
de todos os estagiários conseguiram resolver as divergências.
Na
hora do banho houve demora por parte dos agrupamentos anteriores, portanto como
o agrupamento do maternal II é o ultimo a utilizar o banheiro, ocorreu atraso
para o jantar das crianças.
Concluímos
esse dia foi de grande aproveitamento, realizamos com sucesso nosso
planejamento, as professoras regentes do CMEI tiveram bastante paciência com o
grupo de estágio, e tudo ocorreu conforme pretendíamos.
sexta-feira, 19 de setembro de 2014
O cuidar, brincar e educar na Educação Infantil
Este vídeo nos mostra a importância do cuidar, brincar e educar na Educação Infantil, portanto o "Programa da disciplina Fundamentos e Princípios da Educação Infantil. As especialistas em educação infantil Beatriz Ferraz e Tizuko Morchida analisam situações de cuidado, educação e brincadeira com crianças pequenas em creches e pré-escolas. Fomos a algumas escolas para mostrar na prática que o educar está associado em diversas atividades realizadas na educação infantil - no banho, na troca de fraldas, na alimentação e higiene. Mostramos também que a brincadeira é o eixo da educação infantil e que a partir dela a criança também aprende".
FERRAZ Beatriz, MORCHIDA, Tizuko. Educação Infantil: cuida, educar e brincar. www.youtube.com/watch?v=RiFXduOjRUI. acessado em 19/09/2014 às 05:31 hrs.
UNIVERSIDADE
ESTADUAL DE GOIÁS
CAMPUS
INHUMAS
CURSO
DE PEDAGOGIA
ESTÁGIO
SUPERVISIONADO II EM EDUCAÇÃO INFANTIL
PLANO
DE AULA II 15/09/2014
Campo de pesquisa: CMEI
Maria Caetano – Inhumas - Goiás
Agrupamento: Maternal
II
Profª.
Coordenadora: Valdirene Oliveira
Estagiários:
Crizelde
Maria, Diná Pereira, Natacha Katiuscia, Raphael Rodrigues e Ursula Cardoso.
Tema do dia:
Música e arte na Educação Infantil
Justificativa:
Este
plano de aula está embasado no Projeto de trabalho do Estágio Supervisionado I
“Aprendendo e brincando com as diferentes linguagens”. Nesta proposta
pretendemos estimular a imaginação, a criatividade e a autonomia das crianças,
por meio da música, arte e da brincadeira. Portanto, as atividades que serão trabalhadas estão amparadas nas DCNEI’s (Diretrizes
Curriculares Nacionais para Educação Infantil) que definem que as atividades pedagógicas das instituições de Educação
Infantil devem ter como objetivo
garantir à criança o acesso a processos de apropriação, renovação e articulação
de conhecimentos e aprendizagens de diferentes linguagens, assim como o direito
à proteção, à saúde, a liberdade, à
confiança, ao respeito, à dignidade, à brincadeira, à convivência e à interação
com outras crianças.
As
projeções para o segundo encontro de regência no maternal II do CMEI Maria
Caetano foram planejadas no intuito de potencializar o desenvolvimento
sensório-motor, cognitivo demonstrados pelas crianças, como um vasto campo a
ser explorado pedagogicamente, conforme as observações do estágio. A arte, a música e
o brincar na Educação Infantil têm se tornado o principal apelo na vida das
crianças, já que brincadeiras em casa e na rua se tornaram tão raras. É com
base nessas premissas que pretendemos
introduzir esta proposta de trabalho.
Deste
modo, nossa intenção é criar espaços em que a criança se sinta à vontade para
criar situações que as favoreça no processo de conhecimento. As atividades
serão desenvolvidas em dois momentos, o primeiro fazendo alterações na
disposição das mesas e cadeiras, e o outro desenvolvendo atividades extra-sala,
tornando possível o trabalho com brinquedos e músicas ao ar livre, pois estes
recursos serão importantes incentivos para o poder de escolha favorecendo a
autonomia das crianças.
Segundo
Friedmann (2012), hoje em dia, as crianças se ressentem do vazio causado pela
ausência dos pais, justamente em um dos períodos mais preciosos da vida de seus
filhos: a infância. Nas grandes cidades, pais de todas as classes econômicas
trabalham fora de casa e deixam seus filhos em instituições de Educação
Infantil ou sob a supervisão de cuidadores substitutos. Assim o contato afetivo
e o acesso a infância ficam comprometidos, portanto é de suma importância que
as instituições se apropriem da sua função precípua e zelem, no sentido de proporcionar
momentos que resgatam o cuidar, brincar e educar, de forma prazerosa,
harmônica, conhecimento com liberdade.
Esperamos
que nossa proposta possa atender as crianças de forma igualitária, garantindo
acesso ao conhecimento significativo, e que cada criança tenha a possibilidade
de “florescer” a seu próprio tempo.
Durante
o banho será colocada música que incentive a autonomia das crianças em sua higienização.
Para
o lanche e o jantar, a proposta é de garantir que o processo se desenvolva de
maneira autônoma pelas crianças, criando possibilidades para que criança tenha
acesso à comida de forma livre, independente, criando o habito de
independência.
Objetivo
Geral:
Utilizar
a linguagem musical e a arte como instrumento de aprendizagem e conhecimento.
Objetivo
Específico:
- Desenvolver
a liberdade e autonomia no processo do conhecimento;
- Trabalhar
a interdisciplinaridade (música, arte e meio ambiente);
-
Trabalhar a arte (textura, cor e movimento);
-
Estimular a paciência, determinação, cooperação e a socialização;
Métodos
e Estratégias:
Após
o despertar, as crianças assistirão a apresentação da música “O Rato” do grupo
musical “Palavra Cantada”, após será
servido o lanche, depois teremos uma conversa inicial com as crianças através
de uma roda, vamos articular questionamentos sobre os personagens da história,
em seguida vamos propor uma atividade com tinta, neste momento as crianças terão
a oportunidade de se expressar seu entendimento sobre a história contada na
peça teatral. No segundo momento a brincadeira será dirigida através brinquedos
(bonecas e roupas, mini salão de beleza, carinhos e bolas, corda, “amarelinha”
e cantigas de roda) neste momento as crianças irá exercer o seu papel de
infante, direito a expressar-se de maneira autônoma.
Materiais:
-
Papel A4;
-
Tinta Guache;
-
EVA;
-
TNT;
-
Aparelho de som;
-
Fita crepe;
-
Brinquedos diversos;
Avaliação:
A
avaliação das crianças ocorrerá através de uma roda de conversas, dirigida
pelos professores. Será entregue as crianças duas “carinhas”, uma identificando
“alegria” e “outra tristeza”, esta carinha será entregue para cada criança (uma
por vez) no corpo de um boneco, será questionado à criança o porquê de sua
escolha e a criança terá oportunidade de responder.
A avaliação dos estagiários será feita através de
registros manuais que posteriormente fará parte de um relatório que
possibilitará observar refletir as condutas (erros e acertos) a cerca da
regência. Também será observada a forma em que as crianças buscaram em explicar
e ajudar os colegas, identificar as crianças que buscaram alternativas para os
desafios propostos, levando em consideração os processos vivenciados pelas
crianças, resultado de um trabalho intencional do professor.
Referências:
CARBINATTO,
Michele Viviene; HADICH, Polyana Maria Junqueira. Corpo em movimento na Educação Infantil. São Paulo: Telos, 2012.
192 p.
FRIENDMANN,
Adriana. O brincar na Educação Infantil.
Observação, adequação e inclusão. São Paulo: Moderna, 2012. 175 p.
PONSO,
Caroline Cao. Música em Diálogo, ações
interdiciplinares na Educação Infantil. Porto Alegre: Sulina, 2008. 78 p.
Assinar:
Postagens (Atom)